乡土文化课让素质教育“接上地气”
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乡土文化课让素质教育“接上地气”
在我们日常的印象里,贪玩的孩子似乎都不是好学生,但到了南京弘光中学这里,“惯例”被打破了——不爱玩不会玩的学生,有门课肯定要“挂红灯”。弘光中学的初一初二学生多了门新课程——乡土文化课。在两本教材引导下,学生们1年至少要玩20个景点。
这样的乡土文化确实有点“古色古香”。由于列入课程教学之中,由不得家长阻挠,让孩子们爱玩的天性享受“教学性保障”,相信,这门课会受到孩子们的“热烈欢迎”,起码是“偷着乐”。
给学生减负,呼声早已震耳欲聋,但是,有多少“减负令”夭折,又有多少“减负令”沦为一纸空文。很多“减负令”只治标不治本,也就成了花架子,满足于挂在墙上,其实是一种自我安慰,严重地讲是“自欺欺人”。应试教育向素质教育过渡已是大势所需,但涉及到真正破题时,还过于“慎重”,或者前怕狼后怕虎,或者缘于“第一个吃螃蟹”的胆怯。大量的事实反复告诉我们,禁令式减负想改变教育现状或试图渐行素质教育是不现实的。
减负,因好高骛远而落空;素质教育,因不切实际而尴尬。沉重的学习任务与考试责任“秒杀”孩子们玩的天性,或埋头于堆积成山的教科书、教辅书、作业本之中,或奔命于形形色色的考证路上,同时,被“教育警句”鞭打着往前赶,不能输在起跑线上,不能落后于加速跑中,可以补充氨基酸,也不能疲软于冲刺阶段……“被安排”,成为孩子们成长的关键词。在这样的成长环境,减负以及素质教育,一直“悬在空中”,隐隐约约能看到,但始终抓不住,更不可能落地落实。
乡土文化课,让素质教育“接上了地气”。弘光中学的乡土文化课,是开展素质教育的创新,既让学生在玩景点中“喘口气”,又让素质教育“接地气”。减负,并未到山穷水尽的地步,只要积极探索,勇于实践,进行不断的“量的积累”,是可以迎来柳暗花明的。王旭东
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