乡土文化课让素质教育“接上地气”

　　在我们日常的印象里，贪玩的孩子似乎都不是好学生，但到了南京弘光中学这里，“惯例”被打破了——不爱玩不会玩的学生，有门课肯定要“挂红灯”。弘光中学的初一初二学生多了门新课程——乡土文化课。在两本教材引导下，学生们1年至少要玩20个景点。

　　这样的乡土文化确实有点“古色古香”。由于列入课程教学之中，由不得家长阻挠，让孩子们爱玩的天性享受“教学性保障”，相信，这门课会受到孩子们的“热烈欢迎”，起码是“偷着乐”。

　　给学生减负，呼声早已震耳欲聋，但是，有多少“减负令”夭折，又有多少“减负令”沦为一纸空文。很多“减负令”只治标不治本，也就成了花架子，满足于挂在墙上，其实是一种自我安慰，严重地讲是“自欺欺人”。应试教育向素质教育过渡已是大势所需，但涉及到真正破题时，还过于“慎重”，或者前怕狼后怕虎，或者缘于“第一个吃螃蟹”的胆怯。大量的事实反复告诉我们，禁令式减负想改变教育现状或试图渐行素质教育是不现实的。

　　减负，因好高骛远而落空；素质教育，因不切实际而尴尬。沉重的学习任务与考试责任“秒杀”孩子们玩的天性，或埋头于堆积成山的教科书、教辅书、作业本之中，或奔命于形形色色的考证路上，同时，被“教育警句”鞭打着往前赶，不能输在起跑线上，不能落后于加速跑中，可以补充氨基酸，也不能疲软于冲刺阶段……“被安排”，成为孩子们成长的关键词。在这样的成长环境，减负以及素质教育，一直“悬在空中”，隐隐约约能看到，但始终抓不住，更不可能落地落实。

　　乡土文化课，让素质教育“接上了地气”。弘光中学的乡土文化课，是开展素质教育的创新，既让学生在玩景点中“喘口气”，又让素质教育“接地气”。减负，并未到山穷水尽的地步，只要积极探索，勇于实践，进行不断的“量的积累”，是可以迎来柳暗花明的。王旭东